4月7日至10日，兰陵县首届中小学心理健康教育优质课评选活动在泉山实验学校举行。比赛过程中，老师们的课堂精彩纷呈、亮点各异，充分体现了心理健康教育学科的教育理念，也展示了我县心理健康教育教师的教学魅力和专业风采。

作为首次举办的心理健康教育优质课评选活动，让广大心理教育工作者期待已久，参赛老师们准备充分，学生们收获颇丰。本活动展现了本学科教学研究的引领示范作用，给我县教师在心理健康教育道路上探索教育理念、方法和专业成长创造了良好展示、沟通、交流的平台，让广大教育工作者和学生受益匪浅，开启了全县范围内中小学心理健康教育的新篇章。现将本次活动总结如下：

1.老师准备充分，展示专业水准。老师们根据学生群体特点，以团体合作的形式设计辅导活动，创设真诚、和谐、轻松的心理环境，从学生们的认知出发，引导学生通过换位思考、各种体验活动认识自己和他人，感悟人际交往、情绪管理的重要性，培养了学生们乐于接纳自己，宽容同伴，应对生活和社会的能力。老师们设计的一张张新颖独特的调查问卷，课堂上一个个心理互动游戏、心理剧表演，学生们一阵阵发自内心的笑声、一次次真诚的表达和情感的投入都表现出老师们的专业技能和老师们对心理教育工作的热爱。向城中心小学王梅老师的《让心情亮起来》一课，就是以课前对学生们的调查为基础，分析数据来引入学生们的烦恼，再了解让心情“亮”起来的方法，并学会自我调节的。

    2. 学生积极投入，笑脸表明收获。本次心理健康教育优质课活动的开展，成长了一批心理健康教育的教师，更使孩子们获益。20多节课，14个班孩子的参与，我们看到了孩子们的成长。团队合作，小组竞赛，组内交流，全班分享以及随音乐舞动的调节方法、活动后心理变化的体验，使学生们认识到了心理调节的重要性，也感悟到拥有健康心理的必要性。孩子们的笑脸表明他们是快乐的，这正是我们老师们希望看到的。

3.课堂精彩纷呈，设计亮点各异。

    老师们的课堂设计精心，各种活动环节精彩纷呈。如庄坞中心小学王尽爱老师的《让心中的星星发光》一课，班级布局呈现学生席地而坐的场域，学生在轻松的环境中实现梦想的萌芽；层山中心小学靳莉老师的《感恩妈妈》一课，通过体验妈妈怀胎十月，感悟妈妈的爱，老鹰捉小鸡活动体验各个角色的心理感受，以全体学生参与的手语歌“感恩的心”结课，引导孩子们将一节课的收获转化为生活行动，来回馈母亲的爱。卞庄街道第一小学王艳丽老师的《向快乐出发》一课中，奔跑吧，快乐！分享快乐事等环节让孩子们的笑声不断。

    实验小学郑梅老师的《谁最重要》一课中，“五指争论会”活动使学生们认识到了团队活动中每位成员都很重要；“巧吃西红柿”活动，将“天堂和地狱”的故事创编成长勺怎么能吃到西红柿活动，让学生们通过体验领悟到合作和互相帮助的重要性，并化为行动，最终孩子们都吃到香甜的西红柿。有体验，才会有行动。

此外，男老师的沉稳、风趣幽默也是本次活动的一个亮点。神山中学的李强民老师、神山镇中心小学的张兵校长、长城中心小学任传甲老师的沉稳、课堂设计的精心给学生们留下深刻的印象。芦柞镇中心小学刘海龙老师“星光大道”的台词，卞庄街道第二小学袁方程老师幽默又不失理性的语言，使孩子们在轻松和谐的氛围中收获好心情。不论是感性活动还是理性分析都显示他们作为心理健康教育教师的专业素养，给学生们带来情绪调节的方法，并使学生乐于接纳自己的心情，接纳给自己带来好心情的老师。

4.教育系统齐关注，共筑心理健康路。本次优质课评选活动呈现了我县心理健康教育研究的现状，今后的研究正要以此为基础，全县教育系统共同关注，老师们积极探索，共谋中小学生心理健康发展之路。保证心理健康辅导课的专业特点、“心理味道”，提升老师们在辅导课堂上的辅导技巧、回应能力是全县心理健康教育工作者的近期目标。

在我国中小学教育的实践中，由于心理健康教育是思想品德教育的内容之一，所以部分参赛教师把思想品德课当成了心理健康教育课来参赛。其实，德育和心育二者是有很大的区别的。从内容上看，德育的核心问题是人生观问题，它力图使学生认同并接受高尚的道德规范、正确的政治态度、良好的思想意识。而心理健康教育的核心问题则是个体的成长问题，它所关心的问题是怎样帮助学生积极适应环境的变化，解决其成长过程中的种种适应性问题，充分挖掘个人的潜能，使之全面地发展，其核心是推动个人不断成长。心理健康教育的具体目的主要是帮助学生解决心理问题、心理困惑，调节情绪、平衡心态，促进学生的心理成熟和全面发展。
    有专业心理味道的心理健康教育课，不仅是心师在备课、上课的整个过程中，有意识地运用了心理学基本理论、基本原理以及心理咨询技术和方法。更重要的是对课堂里即兴生成的回应上，澄清、共情等专业技术的运用，彰显心师的专业功力。笼统的口头禅，诸如：你真棒，真聪明，回答的真好，等等。达不到育心的功能。能否做到积极有育心效果的回应，关键在于心师的感应能力。课堂上，一个学生想发言，举累了右手，放下，又换左手，如此这般，直到下课，也没有被老师看见。这样的课堂，无论环节如何流畅，氛围多么热闹，那终归是流于了浅表，没有人与人之间的感应，没有回应，注定与心灵无关，更谈不上促进了学生们心灵成长。

心理健康教育课，其根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的发展。要做到这一切，前提是心理健康教师要认清自己在心理课堂里的角色是“讲师”还是“心师”，工作的方式是“讲授”还是“体验”，工作的范畴是“德育”还是“心育”。

这是我，我们，心理健康教育教师，教育工作者今后的努力方向。